Sebagian besar pendidik di satuan pendidikan formal mengaku bahwa mereka sangat merasa tertekan dalam melalui supervisi akademik. Menurut mereka, supervisi akademik, selama ini hanya fokus untuk menentukan kekurangan performa guru selama memandu pembelajaran di kelas, atau kesalahan pada dokumen rencana pembelajaran yang telah mereka siapkan. Menurut Maslow tentang kebutuhan dasar manusia, kebutuhan akan rasa aman menjadi salah satu fondasi yang sangat penting. Untuk mewujudkan kebutuhan akan rasa aman tersebut, paradigma berpikir coaching hadir untuk membangun percakapan yang memberdayakan. Secara lebih spesifik, buku ini akan membahas perbedaan coaching dengan metode pengembangan diri lain (seperti mentoring, fasilitasi, dan training). Kompetensi inti coaching mengikuti alur TIRTA (Tujuan, Identifikasi, Rencana Aksi, dan Tanggung Jawab). Melalui alur tersebut, coachee akan memegang kendali besar terhadap pencapaian hasil coaching, sedangkan coach hanya akan akan berperan sebagai fasilitator saja. Tidak hanya pendampingan sebelum dan saat implementasi pembelajaran saja, namun coach juga akan memberikan umpan balik berbasis coaching pada tahap pasca pembelajaran. Paradigma berpikir coaching ini sekaligus akan memberikan gambaran yang lebih kuat kepada guru untuk mengimplementasikannya dalam memetakan profil belajar murid yang beragam.
Kami memiliki banyak produk terkait yang bisa anda pilih.
